日本においても異文化理解に基づいた多文化共生保育・教育が求められています。本研修では、異文化における保育・幼児教育実践を踏まえて、日本の保育・幼児教育や子育てをとらえ直してみたいと思います。「いつも」と違う視点から「いつもの保育や子育て」をみることで新たな発見があるかもしれません。異文化児やその家族の支援だけでなく、子どもの柔軟性と多様性についても考えませんか。

日本の幼稚園と託児所(保育所)の歴史を跡付けながら、それぞれを支えた社会的構造を考えます。

​また、戦後「幼保一元化」の構想がありながら、なぜ幼稚園/保育所の二元体制が制度化されたのか、その経緯を辿りながら、現在の「幼保連携型認定こども園」の現状を検討します。さらに、子ども、親、保育者にとって、現在の「家族」観や「子育て」観に問題がないのかどうか、いま少し、三者がともにゆったりと関われるようになるために何が必要か……ともに考えていかれればと思います。

わが国では、学校管理下の事故による傷害が年間100万件以上起こっています。転倒にかかる時間は０．５秒、家具が倒れる時間は1秒など、すべての事故を見守りで防ぐことはむずかしいのです。本講義では、最近起こった具体的な事故事例を例題に、実際に実施可能な予防法を見つけるための基本的な考え方（３E）と、身の回りの事故を防ぐための実践的な事故予防方法を紹介します。

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自然とかかわるなかで、子どもはち知的にも情緒的にもかけがえのない経験をします。なぜなら自然物は人工物と違い、日々変化します。ですから、決まったルートの散歩でも日々、新たな発見があるのです。自然とかかわるとき、五感を通して、脳はさまざまな刺激を受け、それが、脳や体のさまざまな活動につながるのです。しかし、自然環境の悪化により、子どもの生活のなかで自然とのかかわりが乏しくなっているのが現状です。そこであまり恵まれない自然環境のなかでも可能な自然観察と遊びを紹介します。また、園外保育、遠足などの機会を生かした実践、自然環境に恵まれた地域ならではの実践なども紹介します。子どもたちの生き生きとした表情が見られることでしょう。  

近年、子どもの発達への読み聞かせの効用が叫ばれていますが、そのためには、子どもの発達を考慮した歌いかけ・読み聞かせ方や、その後に続く発展活動のあり方を考える必要があります。毎日の儀式的な歌いかけ・読み聞かせに加えて、週１回はメイン・プログラムとして、歌いかけと読み聞かせを組み合わせ、事前・事後(発展)活動を含む働きかけのあり方について体験を通して考えてみましょう。さらに、保育・幼児教育施設や家庭だけでなく、地域活動へと展開していくことの重要性についても討論したいと思います。